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新西兰学前教师专业哪所大学好

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零中介费出国留学

阅读:68

2016-09-10 09:57:35

新西兰学前教师专业简介

在新西兰,以前首相名字命名的“普鲁凯特计划”属于一项国家行动计划,主要研究0-3岁儿童早期教育,现已取得很重要的研究成果。新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出:“教育必须从出生开始。”目前,新西兰已经有82%的3—4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。普鲁凯特项目旨在通过提供合适的医疗或支持计划,教育活动等来为由儿童的家庭提供支持。在新西兰,早期幼儿教育不是强制性的,但是早期幼儿教育的价值已经是被家长和社会广为认同,新西兰目前约有185000名0-5岁适龄幼龄儿童。

幼儿教育学士学位课程使毕业生可以在幼儿教育机构教学。这个课程能够让学生掌握作为一个好的幼儿教师所需要的技能、知识和态度。课程中包含实习,让学生在不同的教育环境下有机会获得更实际的工作经验。这个课程专门为了那些喜欢和小孩在一起的学生准备的,希望他们能够帮助小孩子开发潜能。学生会在这门课程中学到人生发展的过程和如何开发小孩子的学习性。

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新西兰学前教师专业好的大学

新西兰学前教师专业越来越受到海外学子的欢迎,不仅因为其在澳洲优质的课程,而且其毕业后的就业情况也十分可观。其中,开设有学前教师专业的大学也不少,学前教师专业优秀的澳洲的大学有:

1.奥克兰大学

学前教师专业优势

(1)紧缺专业:幼儿教师是新西兰长期短缺的专业,就业率高达95%以上,薪酬较高

(2)容易移民:新西兰政府大力资助的行业,毕业后学生可获得10分紧缺专业加分,毕业后即可注册成为新西兰教师并申请移民

(3)课程含实习:课程中包含至少20周的实习,全面获得实践教育经验

学前教师专业排名

教学学士后文凭-幼儿教育专业Graduate Diploma of Teaching in Early Childhood Education

世界排名26

本国排名1

2.坎特伯雷大学

学前教师专业优势

从事幼儿教育的老师至少需要早期幼儿师范教育的本科文凭(Level 7)并进行相关注册。为了和小学及中学相关水准看齐,新西兰教育局目标在2012年,早期幼儿从业人员有必须本科毕业并100%成为注册教师。这个目标的设立是为了配合教育关于早期幼儿教育的“通向未来之路”的战略。这个目标导致了市场上对有资质的幼师需求猛增。

学前教师专业排名

教育学本科-幼儿教育专业Bachelor of Education in Early Childhood Education

世界排名102

本国排名6

3.惠灵顿维多利亚大学

学前教师专业优势

在新西兰幼儿教育专业,有很大的劳工市场需求,大家完全不必为找不着工作而烦恼,其根本原因有:随着新西兰近年来大量年轻新移民的涌入,人口数量逐年上涨;年轻家庭又都愿意将0-5岁的幼儿送到专业的看护机构就读,一时之间,幼儿入院人数迅速增多,幼儿机构的增添速度远远赶不上幼儿入读率的增高。所以,幼儿教育是现在劳工市场上急缺的行业,幼儿园缺老师。幼儿教育专业是现在劳工市场上急缺的行业,幼儿园缺高学历、高素质的老师。无论是对移民政策的严谨分析,还是对现今劳工市场的深入调查,这两方面的结果都表明了:幼儿教育专业,是个很容易找工作,也能顺利移民的,值得强烈推荐的好专业。

学前教师专业排名

教育(教学)本科-幼儿教育专业Bachelor of Education (Teaching) Early Childhood

世界排名53

本国排名4

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新西兰学前教师专业就业前景

幼教专业一直是稳居新西兰长期紧缺职业名单之内,新西兰把吸纳海外工程人才赴澳发展作为一项政策,具有相对的稳定性。一方面反映了新西兰就业市场长期对工程人才的需求,另一方面,可以看出赴新西兰留学的学生,将来留新就业也会有较好的就业前景。

新西兰近来大量年轻新移民的注入,人口数量稳步上涨。年轻的外来人员给新西兰的社会带来了新生力量。但与此同时,幼教老师奇缺导致幼托机构增长速度缓慢,年轻家庭的幼年子女的教育问题一时间成为了新西兰社会难题。因此新西兰留学选择幼教专业,将在未来的就业中占据很大优势,尤其是当学生拿到幼教文凭后,对于移民新西兰的申请也非常容易,值得提出的是,新西兰留学幼教专业学生毕业就业形势大好,不仅如此,该专业学生在薪水方面的收获也是非常不错的。

新西兰学前教师专业评价

幼儿教育专业是新西兰非常受欢迎的专业,在新西兰就业前景非常好,学生可以很快就业。新西兰幼儿教育专业好,不仅就业前景好,专业实力也很强。新西兰幼儿教育专业有奥克兰大学、奥克兰理工大学和新西兰的理工学院等等,幼儿教育专业都是该学校的优势专业,学校投入很大精力发展幼儿教育专业。

新西兰幼教工作者认为,对幼儿的学习评价需要由能理解儿童学习、具有专业知识背景的实践者来承担。实践者的评价是嵌入“故事”情境中的,并能影响“故事”情节的发展走向,因而实践者能否读懂儿童的学习便是影响评价质量及课程效果的重要因素。

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